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楼主: 八层天堂

[科幻奇幻] 2018美国大片《狂暴巨兽/末日困兽战(港)》中英字幕迅雷下载

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男女之神

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发表于 2018-6-19 16:51:22 | 显示全部楼层
真是难得给力的帖子啊。
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男女之神

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发表于 2018-6-19 17:34:19 | 显示全部楼层
太好了,谢谢分享!

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男女之神

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发表于 2018-6-19 17:39:09 | 显示全部楼层
啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

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带头大哥

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发表于 2018-6-19 18:07:58 | 显示全部楼层
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发表于 2018-6-19 19:15:03 | 显示全部楼层
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发表于 2018-6-19 19:30:55 | 显示全部楼层
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带头大哥

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发表于 2018-6-19 19:42:20 | 显示全部楼层
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发表于 2018-6-19 20:10:18 | 显示全部楼层
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带头大哥

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发表于 2018-6-19 20:24:40 | 显示全部楼层
《长方体和正方体的认识》教案 滦县第二实验小学 王立红 教学内容:冀教版五年级数学下册第 27~29 页。 设计理念: 《新课程标准》指出:“数学教育要面向全体学生,让人人在数学学习中有成功的体 验,人人都得到发展”。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中 理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流 的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和 方法,同时获得广泛的数学活动经验。使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。 1、积极了解儿童的现有经验 2、重视数学活动的建设和开展 (1)倡导“自主探究”式学习 (2)倡导在“触摸”中学习数学 (3)倡导自主讨论、交流 3、让数学走进生活 设计思路: 长方体和正方体是最基本的立体图形,它是在学生直观认识长方形、正方形特征基础 上展开教学的,为今后学习长方体、正方体的表面积作好铺垫。因此,认识长方体、正方 体特征,理解它们内在规律及联系是非常重要的。本课多次让学生动手操作实践,让学生 在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。在认识长方体特征的基础 上,利用学习迁移,自主讨论正方体的特征,再比较长方体与正方体之间的异同,明确它 们的内在联系,最后用学到的新知解决一些实际问题。 教学目标: 1、知识技能目标:掌握长方体和正方体的特征,理解长方体和正方体的关系。 2、能力目标:指导启发学生运用观察、测量等方法,探究长方体和正方体的有关特 征,开发学生智能。 3、情感态度目标:通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。 教学重点: 长方体和正方体的特征. 教学难点: 建立长方体、正方体的空间观念. 教学对象分析: 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维的过渡时期, 这就构成了小学生思维 形象性与教学的抽象性之间的矛盾.根据学生的认知特点,紧紧围绕由直观感知—概括特 征—抽象特征三个层次来设计. 通过日常生活中长方体实物牙膏盒、 砖块等进行整体感知, 建立表象,然后通过长方形围成长方体,动态演示面、棱、顶点的特征,让学生对长方体 的面、棱、顶点的特征加以概括,然后再抽象出长方体的特征,建立长方体的空间观念. 教师准备: 墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。 学生准备: 边长 1 厘米的小正方体(每组至少 8 个) 、长方体和正方体实物。 教学手段: 多媒体辅助教学 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣。 师:请同学们来回忆:我们学过了哪些平面图形?(生答)这些图形都是由什么围成 的?(线段) 。课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折,然后 围起来,你围成了什么形体?举起来让大家看看。 (长方体和正方体)长方体和正方体与 我们学过的平面图形有什么不同?(它们是由面围成的,有一定的厚度。 ) 师:像这样由面围成的图形,都占有一定的空间,我们把他们叫做立体图形。比如: (出示实物)墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。你能 不能举出几个形状是长方体或正方体的例子?(学生举例) 那么长方体和正方体都有哪些特征呢?这节课,我们就来认识长方体和正方体。 (板 书课题) (设计意图:用学生熟悉的墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等实物引入长方体和正方 体,充分说明长方体和正方体是现实世界中客观存在的。为了帮助学生更好地认识现实世 界,解决日常生活中所遇到的问题,提出本节课的教学目标,这种设计符合儿童认识事物 的规律,引起儿童的学习兴趣、激发学生的求知欲,有利于教与学双方共同完成本节课的 教学任务。 ) 二、引导探究,理解新知 (一)初步感知,建立表象 1、整体认识长方体的面、棱、顶点。引导学生看一看、摸一摸、说一说等,同时结 合电脑演示去初步感知。 (1)请你拿出自己准备的长方体的物品,用手摸一摸。 师:介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。 (2)师边指边说:长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。 (3)指导学生观察:三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。 (4)师:说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和 顶点) (二)探究长方体的特征 1、独立观察、小组合作探究长方体特征。 师:刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点,现在请你拿出长方体的物品,仔细观察 长方体的面、棱和顶点,看看有什么发现?(课件出示) 小组里说一说,然后把你们的发现填在数学书中的表格里。 提示:同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动,要想一想怎 样数比较好,不重复也不遗漏。(教师巡视指导学生观察) 2、汇报交流,归纳长方体的特征。(课件一步步出示问题及答案) 在汇报交流时注意: (1)引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。 在数棱的数目时,如果学生不理解相对的棱,教师要引导学生认识相对的棱。 (2)学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。 (3)让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的,哪些棱的长度相等。 3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。 4、师小结:通过刚才的观察、探究,我们知道长方体是由 6 个长方形,特殊情况有 两个相对的面是正方形围成的立体图形,在一个长方体中,相对的面完全相同,相对的棱 长度相等。 (三)认识长方体的长、宽、高。 1、动手操作,深化认识。 (1)拿出学具动手插一个长方体的框架,想想应该选用哪些小棒,怎样插比较快, 可以同桌合作也可以自己动手。 (2)师:在制作中你发现长方体的 12 条棱可以分成几组?每一组棱的长度怎么样? 生 1:长方体的 12 条棱可以分成 3 组,每一组棱的长度都相等。 2、认识长、宽、高。 (1)师:我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝(出示教具),需要量出 几条棱的长度,为什么? 生 2:可以全部量出来,在把它们加起来。 生 3:只要量出其中的三条就可以。 师:那你说说量哪三条?为什么? 生 3:只要量相交于同一个顶点的这三条棱,因为长方体的相对的棱长度相等。 师:相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗?怎样求总棱长? 生 4:长方体的棱长总和=(长+宽+高)×4 或者长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高 ×4 (2)师:像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度,分别叫做长方体的长、宽、高。 3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。 横着、竖着、侧着摆放长方体框架,分别让学生指它的长、宽、高。 (四)练习巩固 1、深化理解长、宽、高。 拿出自己做的长方体,摆放好位置后,量出它的长、宽、高。(汇报后板书) 小结:相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高,因此由 于长方体摆放的位置不同,大家量的长、宽、高的长度也不同,但是长、宽、高的和是不 变的。 2、填空并口答。 若分别改变长方体的长、宽、高,长方体的形状会怎么样改变?(课件分别演示) 自学正方体,发现它的特征 师:想一想:如果将长方体的长、宽、高调整,使长、宽、高相等,会得到什么形体 呢?(教师演示将长方体变成一个正方体)它也叫立方体。出示魔方:它有什么特征呢? (出示自学提纲) :1、正方体有几个面?大小怎样?2、正方体有几条棱?长短有什 么关系?3、正方体有几个顶点?请同学们边观察边自学 22 页。 (汇报、板书) 〖学生对长方体特征有一定认识后,运用迁移规律,自学归纳正方体特征。 〗 3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说正方体的特征。 (设计意图:在学生已经认识了长方体的基础上学习正方体就比较容易了。因此,这 个环节直接采用电脑演示,充分利用电教媒体的优势,让学生在看一看、说一说的的活动 中,归纳、表述正方体的特征。培养学生自学能力及初步逻辑思维能力。) 三、引导辨析,掌握本质 1.认识长方体、正方体的关系 (1)多媒体动态演示,比较分析。揭示出长方体和正方体的内在联系,得出:正方 体是特殊的长方体。 教师板书集合图: (2)说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。 四、巩固练习,拓展提高(电脑出示) 1.填一填: (开火车口答) (1)长方体有( )个面,相对的面面积( ) ;有( )条棱,相对的棱长度( ) ; 正方体有( )个面,每个面都是( )形,面积都( ) ;正方体有( )条棱,长度 ( ) ;正方体是特殊的( ) 。 (2)三条棱相交处叫( ) ,相交于一个顶点的三条棱分别叫长方体的( ) 、 ( ) 、 ( ) 。下图这个长方体的长、宽、高分别是 ( )厘米、 ( )厘米、 ( )厘米; 2 3 厘米 厘 所有的棱长总和是( )厘米。 米 5 厘米 (3)在上面这个长方体中,前面和( )面完全相等,长是( )厘米,宽是( ) 厘米,面积是( )平方厘米;右侧面是( )形,长是( )厘米,宽是( )厘米,面 积是( )平方厘米; ( )面和( )面的面积是 15 平方厘米。 2、指一指:看图指出下面每个长方体的长、宽、高。 3、 说一说: 下图中的长方体和正方体都是由棱长 1 厘米的小正方体摆成的, 它们的长、 宽、 高各是多少厘 米? 4、 判 断 。 (1)长方体有 8 个面、6 条棱、12 个顶点。 ( ) (2)长方体相对的棱长度相等。 ( ) (3)相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体. 。 ( ) 五、全班小结:用“让我感到高兴的是??”开头说一句话。 这节课,你有哪些收获?(知识、学法、兴趣) 附:板书设计 长方体和正方体的认识 面 棱 顶点 6 个; 长方形 (可 12 条; 8个 能有两个相对面是 相对 4 条 正方形) 相对面面积 棱长度相等 相等 6 个;正方形 12 条; 8个 面积都相等 长度都相 等 长方体 正方体

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男女之神

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发表于 2018-6-19 20:55:23 | 显示全部楼层
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